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语文试卷-河南省青桐鸣2024-2025学年高二下学期3月联考

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语文试卷-河南省青桐鸣2024-2025学年高二下学期3月联考(图1)

语文试卷-河南省青桐鸣2024-2025学年高二下学期3月联考(图2)

C【解析】“台在论证作者李单非常看重细节的作
用”理解不当，材料列举李双双称谓变化的细节，主
要是为了论证细节对于塑造人物形象的作用之大，
而不是为了论证李谁非常看重细节
D【解析】A项“《棋王》靠对立双方或几方的角力
来推动情节发展”理解错误，依据原文可知，《棋王
是“比较少见的没有强烈冲突，不靠对立双方或儿
方的角力来推动的小说”。B项因果倒置，依据原
文可知，“现代主义作品更注重精神抒发”是“现代
主义作品对细节的要求比描幕生活，贴近现实的作
品高”的原因。C项过于绝对化，细节具有可解读
的象征意味只是作品具有深刻思想内涵和较高文
学价值的一个方面，还需要与作品的其他要素相互
配合.故选D项
C【解析】这一细节并没有以因果关系推动情节
发展，不是“关联细节”。
【答案】①使用比喻论证：将不与作品气质校准的细
节比作"皮肤病的发作”，形象地论证了此类细节会
陵坏作品整体美感（把精炒的细节比作“凸现于皮
肤的虑与胎记”，突出其虽然微小，知能成为读者把
提作品的关键之处)，比喻论证让轴象的文学理论
变得通俗易懂，使论证更加生动。②使用对比论
证：通过对比不恰当细节与精妙细节在作品中的不
司表现，突出强调了细节与作品气质相契合的重要
性，加深读者理解，增强说服力
(每点2分，共4分。言之成理即可)
【解析】在分析材料二中的画线句子时，需明确其在
论证“细节需要和作品气质校准”这一观点时的将
色。需要明确答出比喻论证，而不是比喻修辞，准
确分析其论证效果：也要准确分析对比论证在文中
起到的论证效果
【答案】①“关联细节“能够保证情节发展的逻辑性。
妇女们“镇断丝连”想要去看望丈夫这一细节，推动
情节发展，进而引出后文遇敌情节（对白中水生复
交代鬼子动向使情节符合逻辑)。②公“自由细节”丰
富作品意蕴，使人物生动形象，具有真实性。对白
部分以言语细节塑造出各女子或直率，或内效（或
冒失，或稳重)的特质，强化了人物的生命厚度，增
添了作品的鞋力。③锥持着作品外在的周延，也塑
造着内在的高度。将荷叶比作“铜墙铁壁”，暗示着
荷花淀地区的抗日民众如荷叶一般紧密团结，有象
征意味的环境细节，暗示主题，极具艺术整力
(每点2分，共6分。若有其他答案，言之有理亦可
的情给分)
【解析】首先要明确题干要求，即分析细节描写对文
学作品的作用，并不是简单地鉴赏《荷花淀》的写作
特点，而是要运用材料总结细节描写对文学作品的
作用，并以给定的《荷花淀》中的文字进行阐述解
释。作答时，需先慨括材料中关于“关联细节”“自
由细节”以及细节与作品气质关系的理论知识，然
后从《荷花淀》的文本里找到相应的示例进行解析。
A【解析】A项“也暗含着对他不与时俱进的批
评“理解有误，作者批评的是米考伯先生的虚荣和
浮夸，而非“不与时俱进”。
C【解析】A项“暗示了小说的主题”赏析有误，并
无此作用。B项“米考伯先生和自我个性弱点的斗
争最为集中”分析有误，从主题看，节选部分的矛盾
神突主要集中在米考伯先生的现实境遇和他的处
世态度之间的矛盾冲突上。D项“小说借塑造·我”
的形象揭露了”赏析有误，节选部分主题的深
刻性是靠塑造米考伯夫妇来体现的。故选C项
【答案】①身处困境但乐观自信。始终以“世事沧
桑，变幻无常”自我安慰，虽身处困境仍维持“绅士
气派”，和太太恩爱地相互鼓励，始终相信自己的才
能，相信未来。②负债累累却爱幕虚荣。明明人不
敷出，却依然享受奢侈餐食：刻意强测“我”“斯特朗
博士的学生”身份以自抬身价，用虚假体面麻痹自
我，表现出爱露虚荣的享乐主义和对现实的逃避，
(每点2分，共4分。言之有理即可)】
【解析】首先要审清题干，注意作答的核心关键词
“处世态度”。作答时，首先要注意米考伯先生所处
之“世”，即现实境况，然后找到面对这一境况表现
出的行为，从行为方式中总结归纳出这一人物的处
世态度【答案】①原著语言丰富，更能凸显人物性格。如谈
困难的一段，语言夸张面富有戏刚性，生动展现了
米考伯先生爱炫耀，自命不凡又有些虚荣的性格
公原著有具体的外貌神态描写，人物形象更立体
如~他身上挂着他那只单片眼镜，手里拿着他那根
手杖，脖子上挺着他那副硬领，全身摆出他那刑绅
士气派”。原著有动作细节描写，人物如在目前
如“米考伯先生以他那最优雅的仪态，跟我一起走
出门外，在人行道上，他的皮桂一路高利不绝，他一
面走，一面还哼着小曲”，这些描写将米考伯先生即
使生活窘渔仍努力维持绅士风度的形象刻画得钥
栩如生。④原著有细腻的情感变化展现，丰富了人
物的内心。米考伯先生的情感变化丰富多样，一会
哭，一会又兴致幼物，一会陷入绝望，一会又神态自
若，读者能更深人地了解米考伯先生复杂的内心世
界。⑤原著借助环境描写侧面棋托人物。如旅馆
墙上挂赛马图，米考伯太太踢翻芥末瓶，这些场景
侧面展现了人物假装上流却穷得叮当响的虚荣形
象。①原著有深入的人物关系刻画，如大卫与米考
伯夫妇的交流，米考伯先生与米考伯太太之间的感
情，这些都对塑造人物形象起到了很好的支撑
作用
(一点2分，共6分，写出任意三点即可得满分。言
之有理即可】
【解析】命题添加的情境提醒考生注意文学类作品
在人物展现上的独特性，需要考生运用掌握的人物
形象鉴赏的知识去合理化解决新文本的问题。相
对于精简本，原著在人物形象的塑造上手法多样，
既有从语言，外貌神态，动作细节，心理变化等角度
的正面描写，也有借助环境棋托的侧面描写，只要
能选择其中的任意角度写出三点即可
,CEG【解析】"异道则治”和"同道则乱”结构相
同，内容相对，故可断在C,E两处：G处后的“则"
是句首的连词，可断在此处，
B【解析】B项，《过秦论》“囊括四海之意”中的
“囊”意思是“像口袋一样”，是名问作状语，和文中
的“囊”意思和用法都不同。D项，第一个“而”表
并列，第二个”而”表转折，二者用法不同。故选
B项
B【解析】”常遭受气候和奸人的双重威胁”错，
文中并无此意。
【答案】《1)叫主管官员提着水壶和水量跑去数火，
那么只能发挥一个人的作用：如果拿着鞭子、短根
指挥并督促他人救火，就能调动上万人。
关键词挈”（提着，拿着》、“走火”（跑去教火）、
迎”（通“促”，督促，催促）各1分，句意1分]
2)因此群臣就像车辐聚集于车轴一样一起效力，
无论是愚笨的还是聪明的，贤能的还是不才的，没
有不竭尽全力的
关键词“辐”（像车辐一样）、“凑”（聚集）、“无”（无
论)各1分，句意1分]
【答案】相同点：两则材料均主张君主不必直接处
理具体事务，可依仗臣下实现治理。
不同点：①材料一侧重君主应当借助“术”和“势
来驭下，②材料二侧重君主用“德”和“道”来
治理（无为而治），应当清明不翔涂，不刚愎自用。
相同点2分，不同点答出一点2分，两点3分
意思对即可)
【解析】题目关联两则材料，要求比较材料中君主
治国理念的异同，应在理解全文的基础上先找到
其相同点，两则材料都是针对君主治国理政来谈，
都强测了君主应明确自己的职责，抓大放小，不必
亲自处理具体事务，应依仗臣下处理具体事务。
不同点的分析需要将两则文本细化，切分层次，找
到层次重点，然后进行比较。
【参考译文】
材料一：
摇树的人要是一片一片地微动树叶，即使十
分劳累也不能翻遍所有的叶子，如果用左右手拍
打树干，那么所有的树叶都能晃动。在深章边上
格树，鸟会因受到惊下而高飞，鱼会因感到恐俱而
下潜。懂得张网捕鱼的人会牵引漫网的解蝇，不
經一地拔弄网眼捕鱼：要是一个一个地拨弄网眼
去提鱼，即使非常辛劳也抓不到鱼：牵引渔网的铜
蝇，则一网将鱼量括。所以说官更是百姓的树千
和解蝇，因此圣明的君主要治理官吏而不是治理
百姓。餐火时，叫主管官页提着水壶和水雄跑去
救火，那么只能发辉一个人的作用：如果拿着
子，短桃指挥并督促他人就火，就能调动上万人
国此圣明的君主不亲自治理百址，英明的君主不
亲自处理小事，造父正在锄草，这时有父子坐车
路这，马受到惊下不能前行，一个儿子下车拉住
马，父子几个人在后面推车，还请造父帮着德们
静。造父于是校起农具，停止除草，把农具寄效到

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编号：3528
发布时间：2025-03-29 19:13:13
分类：高二语文
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