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语文试题_天一大联考·2024-2025学年（下）高二年级期中考试

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语文试题_天一大联考·2024-2025学年（下）高二年级期中考试(图1)

语文试题_天一大联考·2024-2025学年（下）高二年级期中考试(图2)

天一大联考
2024一2025学年（下）高二年级期中考试
语文·答案
-3题，6-7题，11-12题，15题，每小题3分】
答案B
命题透析本题考查理解文本内容、筇选文本信息的能力
思路点拨A.“中华美学精神完全依附于意识形态显性结构”错误，材料一指出中华美学精神“不仅与意识形
态的显性结构相合，也渗透到民族心理的潜意识层面”，故“完全依附于意识形态显性结构”与文意矛盾。
C.“对“六艺’等平民教育重技能的做法产生了一定影响”错误，原文是贵族子弟技能教育，非平民。D.“中国
以文为核心的艺术体系要比西方以美为核心的艺术体系略胜一筹”无中生有。
答案B
命题透析本题考查分析、概括文中观，点态度的能力。
思路点拔材料一强湖民间工艺的审美意象以象征意义为主导（如公鸡荔枝图谐音“大吉大利”），而非形式美
学规律。
答案D
命题透析本题考查分析论点、论据的能力
思路点拔A强调中国诗词的情感表达受到了中国儒家文化的影响。符合题意。B.宗教音乐给人带来神圣
和肃穆感.源自宗教文化的影响。符合题意。C.非洲部落面其色彩的意义，受到了当地部落审美文化情趣的影
响。符合题意。D.只介绍了中国南方的饮食习惯，并没有突出审美情趣与义化系统间的关系。
命题透析本题考查理解文本内容的能力
答案①材料一侧重于中国古典美学的审美特征，从美学标准、日常生活审美、审美与文化系统密不可分等维
度展开，强调其文化基因和生活化特征。②材料二测从汉字“土”“社稷”“生”“艺”等的构形，揭示农耕文明及
中华美学精神的生命哲学（生生不息），并延仲到中国艺术体系的演变。（每点2分，意思对即可。若有其他答
案，合理亦可酌情给分)
命题透析本题考查理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。
答案①士墙，五谷种植呼应“土孕育生命”的生生哲学，体现农耕文明对土地的敬畏。②竹编、陶罐等天然材
质的选择符合“自然之美”“素淡之美”的古典美学标准。③竹编灯其、陶罐插花等民间工艺与文人雅趣结合，
设计兼具实用与审美，体现“日用中见文化之道”的生活美学。④五谷象征“社稷”精神，暗含对丰收、安宁的祈
福，体现了审美情趣与文化系统的密不可分。（每点2分，答出任意三点即可。若有其他答案，合理亦可酌情
给分)
答案D
命题透析本题考查理解文章内容的能力。
思路点拔根据原文“并嘱附我道，家里的味道或许可以化解思乡的苦闷。可是，我又能给予他们什么呢？”可
知，“我”只是感概自己无法回报父母的牵挂，并非觉得食物无法缓解故乡之思。
答案C
命题透析本题考查分析文学作品的艺术特色的能力。
思路点拔A,“比拟”错误，应为“比喻”。B.“意在凸显生活的诗意”理解错误，“色彩词的运用”并不是意在
“凸显生活的诗意”的。D.“土路铺沥青”只能展现出家乡的变化，并不能批判现代文明的侵蚀。
命题透析本题考查分析重要意象的意蕴的能力
答案①冰饺象征团圆平安，故乡和旅顺的水饺都承载着人们对家庭团圆和美好生活的渴望。②代表着文化
差异。海滨水饺馅与家乡的不同，展现了“我”在异乡对差异的感知和接受。③表达乡愁和思乡之情。饺子作
为一种独特的家乡饮食文化记忆，传达出浓郁的乡愁和思念。（每点2分，答出任意两点即可。若有其他答案，
合理亦可酌情给分)
命题透析本题考查分析重要句子的作用的能力。
答案①化古为新，改“春”为“冬”，呼应文中没有下雪的旅顺与故乡大雪的时空错位，突出地域差异。②能够
寄托情感，以“一枝冬“替代“一枝春”，将无法具象化的乡愁物化为雪景，表达以微物慰亲情的含蓄深沉。③巧
妙化用，增添了文章的诗意，用作文章结尾，韵味无穷。（每点2分，意思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情
给分)
,命题透析本题考查文言文断句的能力。
答案CDF(每处1分，多涂不给分)》
答案A
命题透析本题考查掌提常见实词、虚词的含义及用法的能力。
思路点拨“谢家来贵门”中“谢”的意思是辞别
,答案B
命题透析本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力。
思路点拨“马宏誓要为他复仇”错误，无中生有。
命题透析本题考查文言文的理解和翻译的能力。
答案(1)霜光、上官桀和李陵向来关系很好，特派李陵的旧友任立政等三人一同前往匈奴劝说李陵回国。
(关键词“素”“俱”的翻译各1分，大意2分】
(2)从前范蠡不因会稽之耻而殉身，曹沫不因三败之辱而自杀，最终（范蠡）为（越王）勾践报了仇，（曹沫）为
鲁国雪了耻。（关键词“卒”“羞”的翻译各1分，大意2分）
命题透析本题考查理解文意的能力。
答案①以汉高祖平城之困类比，说明战争胜负的复杂性。②列举范蠡、曹沫隐忍成就的典故，表明自己忍辱
负重的用心。③强调自己本有报国之志，却因家族受戮而绝望。④揭露汉朝刻薄功臣的历史，指出白己遭遇
的不公，反驳了苏武认为汉朝待李陵不薄的看法。（每点1分，答出任意三点即可。若有其他答案，合理亦可
酌情给分)
参考译文
材料一：
后来李陵又来到北海边，把汉武帝已然去世的消息告诉苏武。苏武一连数月，每天早晚面对南方号啕病
哭，甚至吐血。壶衍提单于即位后，其母阏氏行为不正，国内分崩离析，常常害怕汉军前来袭击，于是卫律为单
于定计，要求与汉朝和亲。汉使来到甸奴，要求放苏武等人回国，匈奴假称苏武已死。后来汉使叉来到匈奴
常忠暗中面见汉使，教使者对单于说：“汉天子在上林苑射猎，射下一只大雁，雁脚上系着一块写字的绸缎上
画跳苏式等人在某湖泽之地”使者大喜，按常患之言青问单于。单于环视左右侍从，大吃一惊，然后向汉使道
歉说：“苏武确实还活着。”这才将苏武及马宏等人放还。马宏先前是汉朝派往西域各回的使者，光禄大夫王
忠的副使，因受到匈奴军队的栏截，王忠战死，马宏被俘，也不肯授降阁奴。所以匈奴这次将苏武、马宏二人放回，是想向汉朝表示他们的善意。于是，李陵摆设酒宴祝贺苏武说：“如今你返回祖国，名声传遍匈奴，功劳显
扬于汉朝，即使是史籍所记载、丹青所描画的人物，又怎能超过你！我或然题菜法懦，假如当年汉朝能宽恕我
的罪过，保全我的老母，使我能够忍辱负重，森秋时曹刿劫持齐桓公于柯盟的壮举，正是我当时念念不忘的志
向。谁知汉朝竟将我满门抄斩，这是当世最残酷的杀戥，我还能再顺念什么呢！如今一切都已过去，现在不过
是想让你知道我的心罢了！”李陵泪流满面，便与苏武告别。
霍光、上官装和李陵向来关系很好，特派李陵的旧友任立玫等三人一同前往匈奴劝说李陵回国。李陵对
他们说：“回去容易，但大丈夫不能两次受辱！”于是老死于匈奴
材料二：
以前高皇帝牵领三十万大军，被匈奴围因在平城。那时，军中猛将如云，谋臣如雨，然而还是七天断粮，只
不过勉强脱身而已。何况像我这样的人，难道就容易有所作为吗？而当权者却议论纷纷，随便（一味）怨责我
未能以死狗回。不过我未以死殉回，确是罪过；但您看我难道是贪生怕死的小人吗？怎么会膏弃君主和亲人
抛弃妻子和孩子，反而去追求私利呢？既然如此，我之所以不死，是想有所作为。本来是想如前一封信上所说
的那样，要向皇上报恩啊，实在是因为徒然死去不如树立名节，身死名灭不如报答恩德。从前范盘不因会稽之
耻而狗身，曹沫不因三败之辱而自杀，最终（范蠡）为（越王）勾践报了仇，（曹沫）为鲁国雪了耻。我一点诚挚
的心意，就是暗自景仰他们的作为。那里补到志向没有实现，怒责之声已四起，计划尚未范行，而亲人却已遭
受刑罚，这就是我仰天捶胸、悲痛至极以至泣血的原因」
您文说道：“汉朝给功臣的待逼并不菲薄。”您是汉朝之臣，怎能不说这种话？可是，以前萧何、樊险被拘
捕四禁，韩信、彭越被剁成肉箭，晁错被杀，周勃、魏其侯被判罪处利。其余辅助汉室立下功劳的人士，如贾谊、
周亚夫等人，都确实是当时杰出的人才，具备担任将相的能力，却受小人的谦谤，都遭受灾祸和失胶的耻辱，最
终使有才之人遵到诋毁，才能无法施展。他们二人的遗逼，谁不为之痛心呢？我已故的祖父李广，身任将军，
其功绩谋略盖天地，忠义勇气冠于全军，只是因为不盾迎合当朝权贵的心意，结果在边远的疆场自杀身亡。这
就是功臣义士手持兵刃叹息不止的原因。怎么能说待遇“不湾”呢？
答案B
命题透析本题考查鉴赏诗歌内容、形象、语言和袁达技巧的能力。
思路点拔“诗人以此讽刺了世人盲目追捧的虚浮风气”错误。全诗并未流露出对世人盲日追捧的讽刺，属
于过度解读。
命题透析本题考查评价诗歌的思想内容、表达技巧和作者的观点态度的能力。
答案①王安石认为陶镇画的蔬菜不仅能够“养目”，而且价值不非，能够获取钱财。②德逢在山上开荒种
菜，能够果腹，是为现实生存而为。③陶镇以画菜“养目”，德逢以种菜“养腹”，二者看似不同，但本质上都是
被某种需求驱使，传达出王安石不为物役的高尚情操。（每点2分，意思对即可。若有其他答案，合理亦可的
情给分)】
命题透析本题考查默写古代诗文中常见的名篇名句的能力。
答案(1)矮纸斜行闲作草晴窗细乳戏分茶(2)陈王背时宴平乐斗酒十千恣欢滤(3)示例：万里归船
养长笛此心吾与白鸥盟/羌笛何须怨杨柳春风不度玉门关/谁家玉笛暗飞声散人春风满洛城/岂无山歌
与村笛呕哑嘲嘴难为听[每空1分，第(3)小题若有其他答案，正确合理亦可给分]
命题透析本题考查正确书写议字的能力
答案“發”改为“没”，“链”改为“连”，“嘉”改为“佳”。（每改对一处1分，改对任意两处即可）
命题透析本题考查语言表达衔接、连贯的能力
答案甲：中国高铁列车为何又快又稳/为什么动车组能跑得又快又稳乙：列车更快/复兴号速度更快丙：还要归功于转向架每处2分，意思对即可

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编号：5973
发布时间：2025-04-26 17:49:39
分类：高二语文
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