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语文试题_2025届高三下学期5月青桐鸣大联考

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语文试题_2025届高三下学期5月青桐鸣大联考(图1)

语文试题_2025届高三下学期5月青桐鸣大联考(图2)

C【解析】C项“也重塑了中华优秀传统文化基因”"
说法不当，材料一中只提到“文明基因在数智时代的进
化重生”，不等同“重塑”。
C【解析】A项“使我们攻克了文化遭产修复谁题，
再造了传统文化”说法不当，材料一中是说“要攻克文
化遗产修复难题”“要再造传统文化体验空间”。B项
“中文学习平台将比传统语文教育发挥更大作用”于文
无据。D项“两则材料均以文字的传承发展为例说明语
言服务的普惠性”不准确，材料一并未涉及。故选C
项。
B
【解析】B项“对造像残缺石质补形、补色”属于
抢救性修复。不属于预测性干预。
【答案】①材料一侧重数智技术创新应用，强调技术对
文化的存续方式、呈现形态与传持范式的重构。②材料
二侧重语言资源基础建设，突出系统性基建对文化传承
的支撑作用。
(每点2分，共4分，意思相近即可。其他答案合理也
可的情给分】
【解析】题干问“侧重点有何不同”，首先要认真阅读
两则材料的相关内容，然后进行比较，材料一提出了数
智技术助力文化传承，如AI修复、混合现实叙事、预
测性保护范式等：材料二提出了语言文字信息化的“新
基建”，以教育部建设的语料库、数字博物馆、术语数
据库等为例来说明，侧重说明系统性基建的作用。
【答案】①数字化技术不会让文化传承变得僵化，反而
有利于激活文明传承新动能，增强创新活力。例如，利
用“分子级数字化”技术留存文化本体，
②数字化技术不会让文化传承变得浮浅，反而会加深人
们对文化深度的理解，促进文明基因在数智时代的进化
重生。例如，数字赋能下，甲骨文数据平台传承文化根
脉，让书写在古籍里的文字“话”了起聚，加深了现代
人对古文字的理解。
(每点3分，观点1分，例子2分，共6分。若举其他
例子，只要与观点相符合即可给分】
【解析】本题要审清题干，需要从僵化和浮浅两方面分
别进行反数，且要有理有据。在认真阅读和理解文本的
基础之上，找出相关观点和例证进行分析并分点概括，
例证不局用于答案所给示例，只要合理即可
A【解析】B项“大人们是没有梦的”的原因理解不
当。C项，文中有些问句并不是反问句，而且文中的反
问句也不都是表达“对现实的不满和批判”。D项：
《风景谈》中设有运用讽刺。故选A项
B【解析】B项“鼓励成年人不要被现实生活压倒
过度解读。
【答案】①自然界的寒冷（严酷环境），②白色恐怖的杜
会高压（如“清党”后的肃杀）。③精神上的压抑。
(每点2分，共4分，答出两点即可。其他容案合理也
可的情给分】
【解析】明确题干指向一一“严霜”的丰富意蕴。要认
真阅读文本，抓住题日和文本申有关“严霜”的语句：
认真理解和分析。“严霜”在文中是以具象的白然物象
承载轴象的时代困境和个人心境。注意分条概括
【答案】⊙儿童斑佩的梦境有自由的乐趣，而大人的梦
境则是当时生活艰难的反映，
②民族革命的梦境反映了大革命时期全国人民为了国家
民族积极革命的境况
③血和火的梦境反映了当时大革命失败后反动派大肆屠
杀的社会残酷现实
④光的梦境反肤了青年的觉醒，在笔望中未泯希里，为
国家抗争，不情牺姓。
(每点2分，共6分，答出三点即可。其他答案合理也
可酌情给分】
【解析】题干以茅盾的创作观“文学的背景是社会的
为切入点，要求结合文本中的“梦境”对此进行说明。
茅盾认为文学创作应以社会为背景，要反映社会生活。
文本中写了“儿童梦和大人梦”“民族革
命梦”“血与火的梦”“光的梦”等，结合文本内容
说明其反肤的社会现实即可，阐述时要分条说明。
CEG【解析】“溺于攻伐”与“习于虞诈”结构一
致，因此A、B、D处不能断开，C、E处要断开：“而”
连接“强食”“弱肉”，因此F处不能断开，注意标
志词“者”，因此在G处断开，
B【解析】B项第一个“间”是“中间”的意思，
第二个“问”是“秘密地”，二者意思不同。C项第
一个“于”是介词，表示比较，第二个“于”是句中
助词，无实义，D项两个“克”都是“能够”的意
思。故选B项，
C【解析】C项“李植认为，六国不割地贿略秦国
就不会削弱…”理解错误，由材料二第一段内容可
知，这是宋代苏海、苏撤的看法。
【答案】(1)借助他们来挡住西边的秦国，所以不如
厚交韩国、亲近魏国（亲近韩国和魏国）来抵御秦国，
[关键词“藉”（借助）、“板”（遮挡）、“摈”（抵御）
各1分，句意1分]
2)后人之所以痛恨秦因，难道不是因为秦国统治者的
残暴吗？
关键词“恶”（厌恶，痛恨）、“以”（因为）各1分，
反问句式“岂非…幂”（难道不是…吗）1分，句
意1分]
【答案】①苏量认为六国应结盟，帮助韩、魏，齐心
抗秦。②李桢认为六国应以仁义治国，不应沉溺于武
力。
一点1分，两点3分，意思相近即可。若有其他答
案，合理亦可的情给分)
【解析】首先要在文中找到相关内容，然后据其进行
复括。从材料一中“故莫如厚韩亲魏以摈秦”“以四
无事之国…可以应夫无穷”等内容可知苏撤认为六
国应结盟互助：从材料二最后一段的内容可知，李桢
认为要行“仁义”。
【参考译文】
材料一
我曾读过《史记·世家》中六国的故事，内心
感到奇怪：全天下的诸候，凭着五馆乘国的工
也、，十倍于秦国的军队，全心全力向西攻打崤山西
边面积千里的秦国，却不能免于灭亡。我常对这件
事深入思考长远谋划，认为一定有能够用来自
求安定的计策，
秦国要和诸侯争夺天下，重点不在齐、楚、
蕉、赵四国，而在韩、魏的边境上；诸侯要和秦国
争夺天下，重点也不在齐、楚、燕、赵四国，而是
在韩、魏的边境上。韩、魏是不能单独抵挡秦国
的，可是全天下的诸侯，借助他们来挡住西边的秦
国，所以不如厚交韩国、亲近魏国来抵御秦国。秦
国人就不敢跨越韩、魏，来图谋齐、楚、熹、赵四
国，齐、楚、燕、赵四国，也就因此可以在他们的
领域内安定自己的国家了，凭着四个没有战事的国
家，协助面临敌底成助的韩、魏两国，让韩、魏两
国没有防备东边各国的忧虑，替全天下挺身而出来
抵挡秦国军队：用韩、魏两国对付秦国，其余四国
在后方休养生息，来暗中援助他们的急难，像这样
就可以源源不绝地应付了，那秦国还能有什么作为
呢？诸侯们不知道要采取这种策略，却只贪图边境
上些微土地的利登，违背盟誓、毁弃约定，来互相
残杀同库营的人。秦国的军队还没出动，天下的诸
侯各国就已经白己困住自己了。以至丁让秦国人能
够乘虚而入吞并了他们的国家，怎不令人悲哀啊！
材料二：
宋朝苏洵和苏撒认为六国只会割地贿赂秦国，
(六国的割地，)是自己削弱自己而导致灭亡，（六
国)不知道坚守合纵里钓的重要：齐国、楚国、燕
国、赵国不知道帮助韩国、魏国来（一起）抵抗秦国
(的重要)：认为必须像这样（割地贿赂秦国）之后，
秦国的威胁（就）可以消除。
后人痛恨秦国的原因，难道不是因为秦国统治
者的残暴吗？据我看来，那六国都想做秦国所做的
审，不能只是归军于秦国。在这个时候，山东请侯
六国中，没有一个（诸侯国的实力）能超过秦国的
啊：他们沉福于武力攻打，习惯于尔虞我诈，弱肉
强食，（这）与秦国相比没有什么不同。战争连续不
新，战祸连年不绝。假使（六国中）有像秦国一样普
于利用有利地形的国家，并且得到上天的帮助，那
么未必不会再增加一个像秦国一样的国家。只是他
们最终没有能够做到秦国所做的事，因此（六国）是
自己削弱（自己），而导致灭亡的。

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编号：6904
发布时间：2025-05-11 14:49:10
分类：高三语文
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