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语文试题_2025届安徽省高三下学期鼎尖预测大联考

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语文试题_2025届安徽省高三下学期鼎尖预测大联考(图1)

语文试题_2025届安徽省高三下学期鼎尖预测大联考(图2)

【解析】材料一仅强调De©pSek为大模型发展提供“启示”，未提及该路径已成为“主流模式”。
选项“成为主流模式”属于过度推断，原文无此结论
【答案】D
【解析】A项错误。材料二提到西方A“逐渐陷入瓶颈期”，但未明确说其“止步不前”。
B项错误。材料二对比西方A“拆解间题”与东方思雏“强调整体观”，但ME架构的“智能路由
器”是动态分配任务，而非“整体与部分的动态关联”，选项表述混淆逻辑关系。
C项错误。“用卦象符号表达本质规律”属于过度解读，原文仅类比《周易》卦象，未明确说明使
用了卦象符号
D项正确。材料二将小样本学习与王阳明“格竹悟道”类比，强调通过少量数据提炼核心特征
(如“猫有三角形耳朵”)，与“见微知著”的哲学逻辑一致。
【答案】
A
【解析】A项错误。材料一提到这两位科学家获得诺贝尔奖，他们从物理学角度优化神经网铬
模型参数，为深度学习打下基础。这里的上下文是在说明AI的发展是由一次次“精彩一跃“构成
的，而DeepSeek的突破也是这种渐进式突破的例子。因此，引用这两位科学家的例子旨在说明
历史中的突破如何积累，而不仅仅是西方科学家的作用，A项的问题出在“旨在论证西方科学家”
的作用这一层意思上，原文只是借此强调这些突破本身的重要性，并以此类比突出中国人在这方
面的贞献。因此错误的远项应该是A项
【答案】
材料一采用层进式论证结构，以DeepSeek的技术突破为主线，依次从算法创新，系统工程优化、
性价比提升等层面逐层展开，最终落脚于系统级工程创新的启示，呈现递进式技术分析框架：
材料二则采用对比论证结构，先提出“东方思维重构A”的总论点，再通过分项对比西方技术范
式与东方哲学，结合ME、MLA等实例论证东方思雏的革新性，最终以文化融合的愿景收束，形
成总分总的文化哲学例释框架
【评分细则】（答出材料一“层进式论证结构/递进式”与材料二“中西对比/总分总”结构差异各
2分；若仅概括结构类型（如“材料一讲技术，材料二讲文化”"）未结合文本特征得2分：未具体分
析“层进式”或“对比框架”扣1分；混淆结构类型（如将材料二误判为并列式）扣1分。】
【解析】本题需通过分析两则材料的论证逻辑与行文脉络，对比其结构差异。材料一的论证结
构围绕层进式分项展开：首段总述DeepSeek的成就与意义，第二段提出其“系统性协同创新”的核心论点，随后分项详述算法(ME架构优化)、软件工程（参数效率与负载均衡）等具体技术突
破，末段延伸至理论重塑的学科意义，形成“总一分一延伸”的递进式技术分析框架。其结构特
点在于以技术要素为纲，逐层深入，逻辑链条紧密围绕“工程优化如何实现跨越式发展”这一主
线。材料二则采用中西对比的总分总结构：开篇提出“东方思维重构A1底层逻辑”的总论点，随
后分四个对比维度（整体观vs解剖思维、阴阳调和s固定分配、写意s工笔、格物致知s海量数
据)，每段均以西方技术瓶颈与东方哲学优势对比引入，结合MoE、MLA等实例论证东方思维的
实践价值，末段展望东方伦理与技术的融合前景，形成“总论点一分项对比一总结升华”的闭环
结构。其特点在于通过对比凸显文化思维差异，以哲学隐喻串联技术案例，最终指向文明对话的
宏观命题。两则材料结构差异的实质在于：材料一以技术要素的逐层剖析为主导，材料二以文化
思维的对比闸释为框架。
【答案】
①整体观思维：如中医“望闻问切”的整体判断方式，通过MσE架构动态分配任务至最适专家模
块，实现全局性综合决策。
2讲究动态平衡：引入“阴阳调和”思想，采用A机制根据任务难度动态剥节注意力（稀疏计
算与密集运算结合)，提升资源利用率。
③象形符号隐喻：采用类似《周易》卦象的抽象向量捕捉数据模式，实现“得意忘形”的本质理解。
④格物致知的归纳逻辑：类似王阳明“格竹悟道”，通过小样本学习提炼核心特征，突破传统A!对
海量数据的依赖，实现“见微知著”。
【评分细则】（每点2分，共6分。答出其中任意三点即可，评分要点：每点需包含“东方智慧内
涵”与“技术实现方式”两层内容。若仅答“整体观”“阴阳调和”等术语而无技术说明，该点不
得分。)
【解析】回答本题的关键点在于需紧扣材料二对东方哲学与A!技术结合的论述，分维度提炼具
体智慧及其技术映射。首先，材料二将西方A!的“拆解分析”与东方“整体观”对比，并以中医整
体诊断类比MoE架构的全局任务分配，体现了整体统筹的东方方法论。其次，材料二以“太极高
手”比喻MLA机制的动态资源调节，结合“阴阳调和”思想，说明灵活应对不同任务复杂度的策
路。例如DeepSeek中稀疏计算（简单任务）与密集运算（复杂任务）的动态切换，大大提升了工
作效率。第三，材料中对比西方“工笔画”式精确刻画与东方“写意”符号思雏，以《周易》卦象类
比抽象向量表达模式。例如“潜在注意力”机制通过抽象符号（向量）槽提数据本质，避免机械记
忆。第四，材料中以“格竹悟道”阐释小样本学习，强调从有限数据中提炼规律。例如DeepSeek
通过100张图片提取“猫耳特征”，实现“见微知著”的归纳能力。
【解析】选项D错误。作者从“腊梅”转向“枣树”，是因枣树承载家族记忆(“枣树里居住着故
去的亲人”)，但并未否定腊梅的审美价值（母亲仍说“梅花开起来好看”）。文中仅体现价值选择
的转变，而非“对文人情怀的疏离”。“疏离”一词过度解读，与文本中“腊梅”与“枣树”的并置
母亲对两者的肯定态度矛盾。选项D的表述主观臆断，不符合文本实际。选项D的错误在于将
“价值选择”曲解为“对文人情怀的疏离”。作者通过种植枣树强调家族根基，但未贬低腊梅的雅
趣（如母亲仍赞美梅花），因此选项D不符合文意。其余选项均能准确对应文本内容和艺术
特色。
【答案】
D
【解析】选项D错误。从结构上看，第七段位于枣树被欧伐（第三段）与移栽幼苗（第十段）之
间，但中间插入灰鹊筑巢、枣花盛开等段落，并非直接“引出”重生，而是通过春雨的延续性暗示
生命循环。从情感上看，春雨的“孤单”“凛例”未缓和失落感，反而强化了枣树消失后的孤寂：
枣树雨的“曼妙”是记忆中的美好，与现实的失落形成对照，情感张力更复杂。选项D错误的原
因在于对春雨描写功能的误判。第七段并未直接“缓和失落感”，而是通过雨声的多元意象（孤
单、思念、曼妙)深化了情感复杂性，枣树的重生更多依赖后文的移栽行为，而非春雨的直接铺垫。
其他选项均准确捕捉了文本的修辞技巧与情感表达。
【答案】
①第六段提到灰鹊在枣树上筑巢，表现出灰鹊和枣树的共生关系，枣树为灰鹃提供栖息地，而灰
鹄的存在增添了枣树的生机，与枣树的生长环境相呼应。
2第八段写灰鹃解雏鸟，枣树开花，灰鹄的活动与枣树的生命周期同步，通过灰鹅的繁殖米象征
生命的延续，与枣树的再生主题相呼应。
③对灰鹅的详细描写丰富了文章的自然意象，灰鹕与枣树的互动增强了乡土气息，进一步深化了
血脉传承的主题。
【评分细则】（每点2分，共4分，任答两点即可。其他作答符合要求也可的情得分。】
【解析】《枣树的血脉》中，第六段与第八段对灰鹊的详细描写并非闲笔，而是通过这一自然意
象与枣树形成多重关联，从生态象征、情感投射、主题深化三个维度贯穿全文的“血脉”主题。灰
鹊既是白然生命的象征，也是家族记忆的活化剂。两次详细描写从生态、情感、主题、结构四个层
面，将灰鹊与枣树、土地、家族紧密勾连，最终指向全文的核心命题：血脉的延续是自然规律与人
文传统的双重共振。牛汉通过灰鹊这一“配角”，让乡土生命的诗学更加丰盈立体。具体来说，
可以从以下几个层面进行分析。
首先，从第六段灰鹊筑巢的细节米看，灰鹊“衔来枯枝干茅草，在枣树丫权上筑巢，像一顶倒扣的

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编号：7098
发布时间：2025-05-13 11:46:17
分类：高三语文
未来

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