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语文试题_浙江省衢州市五校联盟2024-2025学年高一下学期期中考试

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语文试题_浙江省衢州市五校联盟2024-2025学年高一下学期期中考试(图1)

语文试题_浙江省衢州市五校联盟2024-2025学年高一下学期期中考试(图2)

2024学年第二学期衢州五校联盟期中联考
高一年级语文学科参考答案
.选A【解析】A选项原文“人气高不代表审美价值高”，并不是指人气高的作品没有审美价值。
2.选D【解析】A项发表看法引起流量关注并不能证明其能代表人民的意志：B项，“排斥感官刺激”
于文无据：C项“都是”过于绝对。
3.【参考答案】
(1)发挥文艺批评对审美价值的引领和指导作用，打破流量“迷信”，自觉承担批评责任。(2)以
人民为中心，坚守以人民为本位的文艺观，拒绝将“人民”的概念抽象化，保持审美的主体性。
(3)警惕“流量批评”背后的资本与权力，用主流价值观改变以流量为中心的批评导向，坚持文
艺批评的公共性。
评分标准：一点2分，两点4分
1.选D【解析】三娃背诵口曲儿和唱戏词的情节并非突兀，也设没有削弱文章整体表现力。这一情节展
现了三娃质朴乐观的性格，体现了关中子弟的精神风貌，为后文三娃英勇牺牲的情节做铺垫，丰富
了文章内容，增强了感染力，所以D选项分析错误。
5.选C【解析】文本有顺叙，有倒叙，也有插叙。比如：小说开头司令跪倒在黄河滩上为八百关中子
弟英灵叩拜，属于倒叙：在新兵团训练时司令与三娃的相遇等情节属于插叙。文中也多处采用了现
实与回忆交错的叙述手法，故C选项错误。
6.【参考答案】
(1)既照应了司令与三娃的相遇、三娃英勇牺牲等内容，又引出下文对母亲的回忆，使结构更加
完整。(2分)(2)突显了与三娃相似的中华好儿郎为国捐躯的英雄形象。(2分)(3)与前文描述
的战争的艰难与残酷形成前后对照，强调抗战胜利的来之不易，表达了对在抗战中牺牲的英雄们
的缅怀与敏意，以及对正义终将战胜邪恶的坚定信念，升华了主题。(2分)
评分标准：三点答对两点，即得4分
.【参考答案】
这句话是司令对关中娃群体形象的高度概括。(1)“心高”指关中娃有高远的志向，他们不满足
于平凡的生活，心怀保家卫国的理想，积极投身抗战。(2分)(2)“脚远”意味着他们不惧路途
逼远和艰难险阻，毅然奔赴抗战前线，投身保家卫国的战斗，践行了“脚远”。(2分)(3)“胆大”
表明他们面对数倍于己的敌人毫不畏惧，敢于拼杀，即使弹尽粮绝，也决不投降的大无畏精神。
(2分)
评分标准：每点2分，答对三点，得6分。
3.CEF【解析】秦伯对晋国的恩惠很深厚了，我接受了他的恩惠却不忘记，用攻打秦军来报答他，这
有什么恩德可言呢？
.选C【解析】“吾其还也”中的“其”是语气词，表析使语气，可译为“还是”：“子其勉之”中
的“其”是语气词，表析使语气，可译为“一定”。所以该项中的两个“其”虽“都用作语气词，表
析使语气”，但意义不同，所以该选项错误
0选B【解析】晋侯拒绝攻打秦军，不仅是念及恩情，也考虑到晋国自身利益和战略形势，“仅
又”“没有”表述过于绝对。
1.【参考答案】
(1)如果您放弃围攻郑国而把它当作东方道路上招待过客的主人，外交使者来来往往，郑国可以随
时供给他们缺乏的资粮，对您也没有什么害处。(“东道主”“行李”“共”各1分，句子大意1分)
(2)军队劳累不堪，力量耗尽了，远方的君主防备着我们，恐怕不可以吧？(“劳”“备”“无乃…
乎”各1分，句子大意1分)
12.【参考答案】
(1)烛之武：站在秦国利益角度，从利弊得失分析。指出亡郑利于晋而有损秦，存郑对秦有益。
(2分)(2)蹇叔：从战争策略和实际情况分析。指出劳师袭远，军队易疲惫，郑国必然防备：
且行军千里易暴露行踪，军队辛苦却无收获，易生叛逆之心。(2分)
【文言译文】
材料二：
秦、晋两国围攻郑国，郑国人谋划想要让秦军撤退。于是派遣东里子皮率领行动，逢孙为他带
路。路过周国时，周国的召伯廖对子皮说：“您可要努力啊，郑国的军队将要兴起。秦国的军队将
要回去，（郑国）必定会有称霸的机会。”子皮说：“先生己经知道这些情况了，我怎敢不努力呢？”
秦伯派杞子、逢孙、杨孙在郑国戍守，郑国人让他们掌管了国都北门的钥匙。子犯对晋侯说：“秦
伯和郑国人结盟，却留下戍守的军队，这是违背盟约的行为，不如攻打他们。”晋侯说：“不可以。
如果没有秦国的帮助，我怎么能得到君位呢？秦伯对晋国的恩惠很深厚了，我接受了他的恩惠却不
忘记，用攻打秦军来报答他，这有什么恩德可言呢？秦伯和郑国结盟后就回去了，我为什么要攻打
他们呢？”于是就停止了行动。
杞子从郑国派人向秦国报告说：“郑国人让我掌管他们国都北门的钥匙，如果偷偷地派兵前来，
郑国就可以被占领了。”秦穆公就这事向蹇叔征求意见。蹇叔说：“让军队劳累去袭击远方的国家，
这是我没有听说过的。军队劳累不堪，力量耗尽了，远方的君主防备着我们，恐怕不可以吧？军队
的行动，郑国一定会知道。（军队）辛苦却没有收获，士兵们一定会产生叛逆之心。况且行军千里，
难道有谁会不知道吗？”秦穆公没有接受他的意见。召见孟明、西乞、白乙，命令他们从东门外面
出兵。蹇叔哭若送他们说：“孟明啊！我看若军队出发，却看不到他们回来啊！”秦穆公派人对他
说：“你知道什么！如果你只活到一般老人的年龄就去世的话，你坟上的树都该有两手合抱粗了！”
蹇叔的儿子跟随军队一起出征，蹇叔哭着送他说：“晋国人必定在蛹山抵御我们的军队。崤山有
两座山头。南边的山头，是夏王皋的坟墓：北边的山头，是周文王躲避过风雨的地方。你一定会死
在这两座山之间的峡谷中，我到那里去收你的尸骨吧！”秦国的军队于是向东进发了
13.选C【解析】C项“直白表达”错误，颈联通过意象含蓄抒情。
14【参考答案】
(1)“遮”字有“挡住、遮掩”之意，远处的山峦被云雾笼罩，遮掩了江郎山的三块巨石。既写云
雾遮掩山石的动态，有沉重之感，与“远岫”搭配，强化空间上的疏离感，又隐喻诗人与故乡的
阻隔，暗示归乡无望的怅惘。(3分)
(2)“送”在诗中有“传递，输送”之意，曲折的水岸边，秋风送来几声零星的蝉鸣，将秋分拟人
化，赋予秋风主动性，仿佛风有意传递蝉鸣，使无形之风具象化：“数声蝉”的断续凄切，因“送”
字更显秋夜寂寥，烘托游子孤寂心境。(3分)
评分标准：每字分析3分，词义解释1分，描绘场景、总结手法1分，能准确表达人物形象的情
感、思想1分
15.(1)风乎舞零，咏而归
(2)寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟
(3)短发萧骚襟袖冷，稳泛沧浪空阔
16.选D【解析】A选项中“如，至于”：B选项中“择，通‘释’，舍弃”：C选项中“进，超
过”。
17.选C【解析】例句：蚕，像蚕吃桑叶那样，名词作状语：A选项“老，尊敬，形容词或用为动
词”：B选项“目，递眼色，名词活用为动词”：C选项“翼，像鸟张开翅膀那样，名词作状语”；
D选项“业，使…成就霸业，名词的使动用法”。
18.选A【解析】例句句式为宾语前置，否定句中代词做宾语，A选项同例句：B选项为状语后置句：
C选项为被动句：D选项为省略句。
19.选D【解析】A选项固然，古义为牛体的本来结构：B选项在乎，古义为在于：C选项山
东，古义为崤山以东地区：D选项踌躇满志意为悠然自得，心满意足，与今义同。
20,选B【解析】本题考查学生正确使用标点符号的能力。原句和B选项引号都表示引用，A项表强
调，B项表引用，C项表讽刺。D特定称谓
21.【参考答案】(1)“屈子觞”改为“屈子殇”(2)“竞波”改为“竞渡”(3)“黎明”改为“黎
民”(4)“沧生”改为“苍生”(5)“平吊”改为“凭吊”
【解析】本题考查学生正确使用汉字的能力。
22.【参考答案】
(1)抚今追昔（或抚今思昔、抚今悼昔、怀古伤今）
(2)源远流长（或水垂不巧、流传千古、经久不衰）
23.【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。
画波浪线的语病有二：
一是语序不当，“诗歌是强大的，也是浪漫的”应为“诗歌是浪漫的，也是强大的”：
二是主谓搭配不当，第三个分句的陈述对象为“它的力量”，“奔流”多形容具体事物，“奔腾”
可以形容抽象事物，应将“奔流”改为“奔腾”。
24.【参考答案】(1)在经历中成长(2)屈原虽逝
评分标准：与语境意思相符，句式一致即可。
25.【参考立意】
1.定力与目标：
探讨定力在实现目标过程中的重要性，如何通过保持定力克服困难，最终达成理想。
立意：定力是通往成功的基石，唯有坚守初心，方能行稳致远
2.定力与诱惑：
分析现代社会中各种诱惑对个人成长的影响，强调定力是抵御诱惑、保持清醒的关键。
立意：在纷繁复杂的世界中，定力是守住本心的盾牌。
3.定力与创新：
结合科技、文化等领域，论述定力在创新中的作用，如何在坚持中突破，在坚守中创造。
立意：定力是创新的土壤，唯有深耕细作，方能收获突破。
4.定力与传承：
从传统文化、技艺传承的角度，探讨定力在守护与发扬文化遗产中的意义。
立意：定力是文明传承的纽带，连接过去与未来。
5.定力与成长：
结合个人经历或历史人物故事，闸述定力在个人成长中的重要性，如何在浮躁中沉淀自我。
立意：定力是成长的阶梯，唯有脚踏实地，方能攀登高峰。
6.定力与时代：
探讨在快速变化的时代中，如何以定力应对不确定性，保持内心的平静与方向。

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编号：6635
发布时间：2025-05-08 15:02:55
分类：高一语文
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