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语文试题_河北省沧州市四县联考2024-2025学年高一下学期6月月考

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语文试题_河北省沧州市四县联考2024-2025学年高一下学期6月月考(图1)
语文试题_河北省沧州市四县联考2024-2025学年高一下学期6月月考(图2)
2024~2025学年度第二学期高一年级第三次月考·语文
参考答案、提示及评分细则
C(“因而饮美学术同行更易对此产生兴趣和共鸣”错，根据原文“另一类…的一类”可知，欧美学术同行更易
对此产生兴趣和共鸣，除了其为中国所特有之外，更币要的是其根本思路方法和欧美跨文化的先锋实验戏剧
相通。)】
(“探索出一条具有学术意义的中国路径”错，根据原文“如果我们…中国路径”可知，探索出一条具有学
术意义的中国路径是作者的展望，还未成为现实。)
C(A项，虽然该剧融合了多种中国本土剧种，但并未涉及外国剧种，因此无法体现中外剧种的融合，更谈不上
深层融合。B项，虽然该剧在国际舞台上展示了中国戏曲，但其内容和形式仍然是纯粹的中国传统戏曲，并
未与外国剧种进行融合。因此，它更多地体现了中国戏曲的国际化传播，而非中外剧种的融合。C项，赣剧
李迩王》改编自莎士比亚的（李尔王》，通过赣剧独特的艺术形式，将西方经典剧目与中国传统戏曲相结合
木现了中外脚种的深层融合。D项，该项目的核心是推广中国戏剧文化，重点在于数字化传播和国际影响
力，而非中外侧种的盥合。它更多的是将中国戏曲以现代技术手段推向国际，而不是在艺术形式上与外国剧
种进行融合。)
①在受到某种外来文化启发后，主动寻找自身文化传统中与之相类似而被忽略的传统。②在保留传统的基
础上吸收外来文化，结合自身文化特点进行创新，形成具有现代性和跨文化特征的戏曲形式。（每点2分，意
对即可，其他答案言之有理酌情给分)
①中外戏侧经典在与其他文化碰撞时，其蕴含的理念、美学和价值会在新的符号系统和表演体系中被激发
产生新的魅力和传播效应，进而为跨文化戏制的本土实践提供丰富的文化资源和灵感来源，促使本土艺术家
在吸收外来文化的基础上进行创新。②跨文化戏侧的本土化实践是将外来文化与本土文化深度融合的过
程。通过这种实践，本土戏制不仅吸收了外来文化的精华，还形成了具有独特魅力的新作品，进一步推动了
戏剧经典跨文化传播的深化。（每点3分，意对即可，其他答案言之有理酌情给分）
B(“板桥公画出的竹子是有根的”说法有误，根据文中“先生画石画竹，绘的是风骨…纵无根也常青”可知，
板桥公画出的竹子是没有根的。)
C(“是想要给自己留作纪念，体现了他对板桥公的敬仰之情”说法有误，根据小说内容可知，谭木匠之所以想
要出高价购买板桥公的真迹，是想要以此换回他仿作的十七幅《竹石图》。)
①主观上，谭木匠与板桥公有师徒之谊，他不忍心看到板桥公手腕都累肿了仍要继续操劳。②客观上，谭木
匠画技高超，若没有那几笔苍苔，是无法分清画作真伪的，这为他补齐余下的十七幅画作提供了可能。（每点
2分，其他答案若言之有理可刷情给分)
人情美：①板桥公对谭木匠倾囊相授，二人之间有师徒之谊，谭木匠敬仰板桥公，主动替他作画，二人之间情
宜深厚，充满温情。②谭木匠向十七位富商说明情况并主动用真迹换回自己的仿作，十七位富商不忍谭木匠
白白抛舍家财，愿意出价购买《竹石图》真迹等，体现出人与人之间的温情，具有人情美。（每点1分，答出两
点即可给3分)
人性美：①善良。文中谭木匠不忍板桥公继续劳累替板桥公仿作十七幅《竹石图》，十七位富商出价购买《竹
石图》真迹，体现了普通人身上的善良品质。②坚守道德。谭木匠仿作《竹石图》后“挂笔封配，只做木工不作
画”，散尽大半家产购齐十七幅《竹石图》真迹以换回自己的仿作等，体现了谭木匠坚守做人的原则。③谈泊
名利。板桥公过世后，他的字画价格飞升，源木匠点苔的《竹石图》也水涨船高，但谭木匠并未借此图利，而是
射绝了众人的请求。（每点1分，答出两点即可给3分）（其他答案若言之有理可的情给分）
DFH(原文标点为：天子无故赋杀不幸人，此上帝之禁也，鬼神不亭，天且降殃。)
B(“又恐汝不察吾衷”的“察”意思是理解。C项，“执图诣寺后”的“执”意思是执、拿。)
A(“至死也不认罪”错，根据原文“终不敢更言，辞服”可知，李斯最后还是认罪了。)
(1)又在北方驱逐胡人、貉人，在南方平定百越部族，来彰显秦王朝的强大。(“北”“定”“见”各1分，句意通
顺1分)
(2)赵高自知权力过重，就献上鹿，称它为马。二世问左右侍从说：“这是鹿吧？”(“权重”“谓”各1分，“此乃
鹿也”判断句1分，句意通顺1分】
昏庸无知。(1分)他轻信赵高，给他极高的地位和巨大的权力：同时不能明辨是非，任由赵高蒙藏摆布
(具体分析2分)（意对即可，其他答案言之成理可酌情给分）
文言文参考译文：
材料一：
李斯之所以不自杀，是因为他自恃能言善辩，有功劳，确实无反板之心，而想要上书作自我辩解，希望秦二
世能幡然醒悟从而敕免他。于是就从狱中上奏书说：“我任丞相治理百姓，已经三十多年了。曾赶上当初秦国
禮土秩小，方圆不过千里，士兵仅数十万的时代。我竭尽自己微海的才能，暗地里派遣谋臣，供给他们金玉珍
宝，让他们去游说诸侯：同时暗中修整武装，整治政令、教化百姓，给敢战善斗的将士以官职，尊崇有功之臣。因
此终于能以此胁迫韩国，削弱魏国，击破燕国、赵国，铲平齐国、楚国，最终兼并六国，停获了它们的国君，拥立秦
王为天子。又在北方驱逐胡人、貉人·在南方平定百越都族，来彰显秦王朝的强大。更改尺度衡器上所刻的标
志，统一度量衡、书奏文牍的格式，颂布于天下，来树立秦王朝的成名。这些都是我的罪状啊，我早就应当被处
死了！只是由于皇上希望我竭尽所能，才得以活到今日。希望陛下明察！”奏书呈上后，赵高却命狱吏丢弃而不
予上报，并且就道：“囚犯怎么能上书！”
赵高派他的门客十多人贺充御史、谒者、侍中，轮番前往反复审讯李斯，李斯则翻供以实情对答，于是（赵
高)就让人再行拷打他。后来二世派人去验证李斯的供词，李斯以为还与以前一样，便终究不敢更改口供，在供
河上承认了自己的罪状。判决书呈上去后，二世高兴地说：“如果没有赵君，我几乎就被丞相出卖了！”等到二世
派出去调查三川郡守李由的人燕达三川时，楚军已经杀死了李由。使者回来，正逢李斯被交给司法官吏审问治
罪，赵高即捏造了李由谋反的罪证与李斯的罪状合在一起，于是板处李斯五刑，在成阳街市上腰新。李斯走出
监狱时，与他的次予一同被押解，李斯便回头对次子说：“我真想和你重幸黄狗，共同出上蔡东门去追逐纹免，但
哪里还能办得到呢？”于是父予二人相对痛哭而且李斯三族的人也都被诛杀了。二世便任命越高为丞相，事无
巨细全由赵高决定。
材料二：
赵高自知权力过重，就献上鹿，称它为马。二世问左右侍从说：“这是鹿吧？”左右郁说“是马”。二世惊慌起
来，以为自己迷感，就把太卜召来，叫他算上一卦，太卜说：“陛下春秋两季到郊外祭把，供奉宗庙鬼神，斋戒时不
度诚，所以才到这种地步。可依照圣明君主的样子再度诚地斋成一次。”于是二世就到上林苑中去斋裁，整天在
上林苑中游玩射猎。一次有个行人走进上林苑中，二世亲手把他射死。赵高就让他的女娇成阳令阁乐出面弹
动说不知谁杀死了人后把尸体搬进上林苑中。赵高就动谏二世说：“天子无缘无故杀死没有罪的人，这是上天
所不允许的，鬼神也不会接受您的祭把，上天将会降下灾祸。应演运运地离去皇宫以新祷消灾。”二世就离开皇
宫到望夷宫去居住。
15.D(“这首诗描绘诗人宿长庆寺时夜晚的所见所感”说法有误，根据“更近青山昨夜邻”“霁河千里晓横银”可
知，这首诗描绘的是诗人清晨所见所感。)
16.①多感官结合。“高锋数声秋撼玉”是听觉描写，“霁河千里晓横银”“红蕖影落前池净”是视觉描写，“绿稻香
来野径频”是嗅觉描写，多感官融合，描绘了一幅美丽的风景图。②比喻。“霁河千里晓横银”一句将河水比
作“银河”，突出了河水的闪耀和清澈。③色彩对比鲜明。颈联中红荷、绿稻颜色对比鲜明，与清澈明净的河
水相互映衬，使整幅画面鲜活生动。④远近结合。领联写远景，突出长河绵延千里的壮阔景象：颈联写近
景，描绘眼前红荷、池水、绿稻等。远景、近景结合，使得长庆寺周围的景色更显开阔、深远。（每点2分，答
出三点意近即可，其他答案若言之有理可酌情给分)
17.(1)玉鉴琼田三万顷着我扁舟一叶
(2)辟邪说难王人
(3)斯亦伐根以求木茂塞源而欲流长者也（每空1分，错字、添字、漏字则该空不得分）
18.A:不堪设想B:双管齐下（每空1分，填其他符合语境的成语亦可）
19.②：花粉过敏人数持续增多⑤：也与患者个人休质下降有关（②句，成分残缺，“过敏”后加上“人数”，⑤搭
配不当，将“降低”改为“下降”。改对一处得2分，有其他改法若修改正确亦可酌情给分)
20.甲：不具有致敏性乙：在空气中飘散丙：做好自身防护工作（每处2分，意对即可）
21.示例：纷纷扬扬的雪花像洁白的鹅毛漫天飞舞，整个世界顷刻间被染成了白色。(5分，酌情给分)
22.B(B项与文中加点的“如”都是动词，表示举例。A项，动词，比得上。C项，连词，如果。D项，动词，如同。)
23.【写作指导】材料要求学生就“教育需要·吃苦'还是需要·快乐”展开思考，考查学生的思辨性。学生在掌握
知识和技能时，会经历很多困难和挑战，所以在教育的过程中让孩子吃一些必要的苦，受一些必要的磨砺，
能够培养孩子坚忍不拔的品质、独立自主的能力和积极向上的心态。而快乐教育则希望孩子在轻松愉悦的
氛用中学习和成长，尊重孩子的天性，鼓励他们自主探索和发现。当然，吃苦教育如果不掌握分寸，可能会
适得其反，让孩子对生活和学习失去兴趣和动力：快乐教育如果没有正确的引导，可能会让孩子在自由探索
中迷失方向。
【参考立意】①赞成吃苦教育的角度：吃苦教育是孩子成长的必修课…②赞成快乐教育的角度：释放天性，
快乐教育：快乐教育，培养发现美的眼睛
作文评分标准如下：
一、关于立意
高考语文作文的立意分为四个方面：立意正确、立意鲜明、立意深刻和立意新颖。
1.立意正确
一是要求文章的思想感情正确健康，一是作文的立意要符合材料给定的题意，不偏离题意、不跑题。作文
的立意一旦不符合社会、国家的主流价值观，就可视为偏离题意，思想感情不正确、不健康的作文在及格分以
下：作文的立意也一定要符合材料内含的意义，不要为了图创新而轻易与之背道而驰，否则也会被判为偏离题
意，要抓住材料关键词，关键词抓错了，就检了芝麻丢了西瓜，在立意上也会严重丢分。
2.立意鲜明
考生作文的立意必须集中、明确，不能什么都想说却什么都说不清楚：或者含含糊糊、模棱两可。立意分
散、立意含糊，是作文的大忌。一篇1000字以内的作文，是不可能面面俱到的。集中、明确、鲜明的主旨对高考
作文来说，不是一句空话，阅卷老师在紧张的阅卷环境中，首先抓的就是作文明确的立意。
3.立意深刻
高考作文的要求是：“透过现象看本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。”其中的关键词是“本质”
“内在关系”“启发”，这就要求作文立意不能停留在事物的表象，要有深刻透彻的观点，发人深思。如果只停留
在表面，泛泛而谈，得分一般不超过50分，
4.立意新颖
写作中要追求“见人所未见，发人所未发”的境界，这就需要在立意上体现独立思考的能力。不要套作，千
篇一律。作文写得好，要“以识为主”，和现实结合，深人思考，展现自己独到的见识。要补充说明的是，这里的
新颖，不是违背材料主旨和主流价值观，特立独行，危言耸听，吸引人眼球，这样只会适得其反。
二、关于等级
具体评分，可参考列表《高考作文等级评分标准》。
作文等级评分标准满分：60分
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编号：9214
发布时间：2025-06-08 11:30:24
分类：高一语文
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