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语文试题_安徽省六安第一中学2024年高一下学期期末

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语文试题_安徽省六安第一中学2024年高一下学期期末(图1)
语文试题_安徽省六安第一中学2024年高一下学期期末(图2)
A,“开始运用诗意手法”错误，此意于文无据，材料一第一段只是说唐传奇使用诗意笔法，
但无法看出是“开始运用”：“推动创作走向了自觉与成熟错误，材料一第一段说的是“我因古
代小说到了唐传奇，创作才真正进入自觉与成熟”，是说创作进入“自觉与成熟”，并非唐传奇
“推动创作，…”。
B(A.“描写的是真实的历史事件”错误，《柳毅传》写的是神话故事。C.“…所以”
错误，因果关系不成立，材料中说的是“.同样体现出含蓄蕴藉的艺术追求。不论是小说中
人物的痴情，还是创作主体的情思，都不是直露式的宣泄，而是充分体现出诗歌抒情的含蓄
蕴藉之美”，二者之间并无因果关系：“人物情感”范围扩大，材料中是“人物的痴情”。D.“若
换成其他方式进行景物描写，则不能取得理想效果“错误，材料二最后只是说“以诗写眼前所
见之景物，这在客观上增强了唐传奇的艺术表现力”，只能说明诗歌渲染氛围达到的效果，但
无法说明其他方式进行景物描写就无法取得理想效果。)
D.“层层递进”错误，原文主体部分是并列结构，形象、叙事、抒情是并列关系。
①材料一所论述的“诗笔”侧重指与诗歌创作相通的艺术手段和艺术追求，如虚实相生的手法、
叙事的节泰与韵律、含蓄蕴藉的特色等。(2分)②材料二所论述的“诗笔”，侧重指诗歌在
小说叙事过程中所发挥的作用，如推动情节发展、塑造人物形象、渲染气氛、抒发情感等
(2分)
①采用虚实相生之法，写女子之美先用“妖姿媚态，绰有余妍”进行正面描写，然后从虚处着
笔，通过崔护的“眷盼径往寻之等来侧面烘托让读者感到女子美貌如在目前。②重视情境
的塑造，如崔护“复往寻之”，其痴情自见：老父哭诉“君杀吾女“常恍惚若有所失遂绝食数
日而死”，女子虽未出场，但其痴情可见。③体现抒情的含蓄蕴藉之美，举手投足间暗含深情，
如“彼此目注者久之“送至门等神态、动作，体现了二人的一见钟情，人物情感的表达含蓄
蕴藉。④这篇唐传奇引用崔护的诗歌，既表现崔护的心理，又推动情节发展，于叙事作用甚
大。（每点2分，答3点即可）
B.(A“拉车载客走得不慢”说法错误。从文中军人和几个年轻人对约纳的不满来看，小马走
得并不快。C“都没有人听其诉说”说法错误。对于样林嫂的诉说，鲁镇的人是听得太多了，
最后是“一听到就厌烦”，如一开始四婶是听完的”，男人们是“听后敛起笑容”的，并不是没
有人听。D.“后悔回来得太早”的原因，不是生活环境和肝声，而是“连买燕麦的钱都没挣到呢”，
联系上下文便可知道。“说明他对社会现实产生了不满情绪”，误解形象。约纳并没有产生不
满情绪，而是麻木忍受，文中没有任何地方表现出他的觉醒。故选B。)
7.C“也没有忽略对次要人物..心理的描绘”错误，对次要人物没有心理描写。
8.①《苦恼》中的雪花营造了冬季寒冷的氛围，为下文“一身雪白“雪把他和马又涂成了白色”
作铺垫（情节结构）(2分)：②《祝福》中的“雪花”给热闹的“祝福”营造了阴冷不祥的氛围，
为下文样林嫂的悲惨死去起了村托的作用，并与结尾处的“雪花”首尾照应。(2分)
9.①人物形象刻画更丰满，揭示出黑暗现实中的小人物约纳悲惨无援的处境和苦恼。通
过这场只有倾听却没有回复的倾诉，反映了地位低下、苦苦挣扎的小人物的悲修命运，
让人读来更感心酸伤感。(2分)②首尾呼应并形成对照。结尾约纳向马倾吐内心的
苦恼成功呼应开头“我向谁去诉说我的悲伤”，并将“人与马”的关系与前文“人与
人”相对比，更突出釣纳的悲哀与痛苦。全文结构紧凑、中心突出。(2分)③深化
主题，反映了当时社会的黑暗和人与人关系中的自私、冷漠，耐人寻味。用小马“一
边听着，还对主人的手呼着气”反衬出人的自私、不耐烦和冷漠，深化了主题，具有
强烈的震撼人心的力量。(2分)
10,BDG(夫号令不信，则民不知所从，天下何由而治乎？朕过深矣！)
I1,B(“让”的意思都是责备】
12.C(“百姓对此虽无责怪之意”有误)
13,(1)主管官员认为拖欠秦王府国司的财物，不属于官家财物，仍旧征求索取。(4分。“负”，
亏欠、拖欠，1分：“非”，不是、不属于，1分：句意2分。有司，主管官员、有关官员、
有关部门：征督，征收督促。)
(2)喜爱狩猎就想到网开一面作为限度，担心意志松懈就想到（做事）要慎始慎终。(4分。
“三驱”1分；“乐”，以…为乐、喜爱，1分。句意2分。“敏”，慎。)
14.①将大臣上书言事的奏章贴在寝宫的墙壁上，进出时观看。②赞同魏征以诚信为治国之道
的进言。③接受魏征“不点中男”的建议。(4分。每点2分。答对两点即可。)
参考译文：
材料一：
太宗对大臣裴寂说：“近来很多上书言事的奏章，朕都将它们贴在寝宫的墙壁上，以便进出
时观看，联时常思考为政之道，有时要到深夜才能入睡。希望你们也要恪尽职守，与朕的这
心意相符。”太宗励精求治，多次让魏征进入卧室内，询问政治得失。魏征知无不言，太宗均高
兴地采纳。太宗派人征兵，封德華上奏道：“中男虽不到十八岁，其中身体魁梧壮实的，也可一
并征发。”太宗同意。救令传出，魏征坚持自己的意见，认为不可以，不肯签署，如是往返四次。
太宗大怒，将他召进宫中黄备道：“中男中魁梧壮实的，都是那些奸民虚报年龄以逃避徭役的人，
征召他们有什么害处，而你却如此国执！”魏征答道：“军队在于治理得法，而不在于人数众多。
陛下征召身体壮健的成丁，用正确的方法加以管理，便足以无敌于天下，文何必多征年幼之人以增加虚数呢！而且陛下总说：‘朕以诚、信治理天下，欲使臣下百姓均没有欺诈行为。·现在陛
下即位没多久，却已经多次失信了！”太宗惊愕地问道：“联怎么失信了？”魏征答道：“陛下刚即
位时，就下诏说：‘百姓拖久官家的财物，一律免除。·有关官员认为拖欠秦王府国司的财物，不
属于官家财物，仍旧征求索取。陛下由秦王升为天子，秦王府国司的财物不是官家之物又是什
么呢？又说：‘关中地区免收二年的租调，关外地区免除徭役一年。'不久又有教令说：‘已纳税
和已服格役的，从下一年开始免除。'如果退还已纳税物之后，又重新征回，这样百姓本就不能
没有责怪之意。现在是既征收租调，又指派为兵员，还谈什么从下一年开始免除呢！另外与陛
下共同治理天下的都是地方官，日常公务都委托他们办理：至于征点兵员，却怀疑他们使诈，
这难道是以诚信为治国之道吗？”太宗高兴地说：“以前朕认为你比较固执，怀疑你不通达政务，
现在看到你议论国家大政方针，确实都切中要害。朝廷政令不讲信用，则百姓不知所从，国家
如何能得到治理呢？联的过失很深呐！”于是不征，点中男做兵员，并且赐给魏征一只金甕。
材料二：
统治天下的人，如果真的能够做到一见到能引起（自己）喜好的东西就要想到用知足来自
我克制，将要兴建什么就要想到适可而止来使百姓安定，想到帝位高高在上，就想到要非常注
意加强自我修养，谦虚处世、自律言行，害怕骄傲自满就想到要像江海那样能够（处于）众多
河流的下游，喜爱狩待就想到网三面留一面，担心意志松懈就想到（做事）要慎始慎终，担心
(言路)不通受蒙蔽就想到虚心采纳臣下的意见，考患到（朝中可能会出现）佞奸邪就想到使自
身端正（才能）罢黜奸邪，施加恩泽就要考虑到不要国为一时高兴而奖赏不当，动用刑罚就要
想到不要因为一时发怒而滥用刑司。
15,C项，“由虚转实”有误，应为“由实转虚”，“占卜”是实写，“梦呓”是虚写。
16,①辛词除了惜春之情，还表达了对离人的思念盼归之情。②王词由伤春、惜春而慨叹美好
年华逝去的情怀，抒发了年华虚度之感。③王词还寄托了个人身世之慨，表达了自己孤高
自傲、不背依附权贵的品质。
17(1)下而从六国破亡之故事后人哀之而不鉴之(2)辟邪说，难王人
(3)千里澄江似练，翠峰如簇(4)无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来/哀吾生之须臾，羡
长江之无穷/君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回
18,甲：不计其数、多如牛毛：乙：异想天开、痴心妄想
19,A无限纵容自己体重的增长B越来越多的人因肥胖而遭到歧视
C其实这不是一种可
以普及的方式
20.①句成分残缺，改为“肥胖会增加很多疾病的患病风险”。⑦句式杂糅，改为英国权威医学
杂志《柳叶刀》在2017年的数据显示”或“根据英国权威医学杂志《柳叶刀》在2017年的数
据”
21,示例一：母亲生气了，她举起了巴掌。但我用狡猾的眼光察觉，她只是吓唬我，并没有存心要打的意思。示例二：小明不小心砸了玻璃，但说是别人亚的。老师批评道：“你可其聪明啊，砸了玻璃
还赖在别人身上。”
示例三：清晨的校园中传来琅琅的读书声，同学们正在贪婪地吮吸着知识的琼浆，尽显新时
代青年的模样。
(情境合理，语言表达通顺2分，“褒贬转换”正确2分。字数不合要求，酌情扣分)
22.这是一道引语式材料作文题。
第一句说明“开始"的重要性，引出“君子慎始”。意在引导学生思考无论是学习、工作，还是
修身、养性，都要慎始，小心翼翼开始，谨慎行事。开一个好头，形成一个好习惯，把准好的
方向，走好人生开头的路，迈对人生的第一步，扣好人生第一粒扣子，对于未来的发展和走向
影响巨大，万分重要，甚至影响最后的结果。第二句化用《诗经》中的话，强调不仅要“慎始”，
更应该“慎终如始”。走好人生开头的路，迈对人生第一步固然重要，但是始终如一，始终如始地、
持续坚定地往目标迈进，不为外物所惑所系更重要。意在引导学生思考，作为青年应该早立志，
立大志，志存高远，要有坚定的理想信念，不能只图安逸，怕吃苦，做事虎头蛇尾，甚至半途
而废。在人生路上，面临各种社会思潮的现实影响，不可避免会在理想和现实、主义和问题、
利己和利他、小我和大我、民族和世界等方面遇到思想困惑，这时候需要始终谨慎地行事，坚
定不移坚持初心，坚持信仰。
写作时学生可做辩证地思考：本材料意图引导学生思考“始”和“终”的关系，不仅要“慎始”，
更要“慎终如始”。“始”可以影响“终”，开头选好道路、立下目标，一定会影响最后的结果，此句
引导学生思考树立正确的目标、立大志等的重要性。而“终”也可以影响、决定“始”。“目标、愿
景、期待、价值观”等，影响、决定开始的行为或态度等：但一味地“以终为始”，也可能造成局
限性甚至有危害。作为新时代青年，不仅要谨慎走好人生第一步，更要坚持走好人生每一步，
要慎始敬终。要有坚定的理想信念，在正确的人生观、价值观引领下，“以终为始”，做好人生的
规划。
参考立意：
1.慎始慎终，君子之为。
2.执笔有始，落笔善终。
3.扬善始之帆，达善终之岸。
4.以始为航向，以终为目标。
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编号：9244
发布时间：2025-06-09 10:48:03
分类：高一语文
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